12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Нина Лисенкова1267 Россия, Нижегородская обл., Перевоз Материал размещён в группе «Педагоги дополнительного образования» |
Программа «Я - житель планеты Земля!»
Информационная карта | |||||
программы «Я – житель планеты Земля!» | |||||
Направленность | Эколого-биологическая | ||||
Вид | |||||
образовательной | Общеразвивающая | ||||
деятельности | |||||
Название | «Я – житель планеты Земля!» | ||||
Программы | |||||
Сведения об авторе | Лисенкова Нина Ивановна, учитель биологии и химии | ||||
Аннотация к | Возраст детей 14-16 лет. | ||||
программе | Программа рассчитана на 1 год. | ||||
Цель программы: | |||||
формирование у учащихся на интеллектуальной и эмоционально- | |||||
чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к | |||||
окружающей среде. | |||||
Задачи: Образовательные: | |||||
Сформировать систему эколого-биологических знаний. | |||||
Сформировать знания о многообразии живых форм родного края. | |||||
Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас. | |||||
Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике. | |||||
Развивающие: | |||||
Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции. | |||||
Развивать индивидуальные способности детей. | |||||
Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности. | |||||
Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, | |||||
синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, | |||||
ориентироваться в задании. | |||||
Воспитательные: | |||||
Сформировать представление о самоценности любой формы жизни. | |||||
Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и | |||||
деятельности человека. | |||||
Сформировать и сохранять семейные ценности и традиции; | |||||
Сформировать чувства патриотизма, гражданственности, духовности, | |||||
толерантности. | |||||
Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело. | |||||
Ожидаемые результаты В результате обучения по программе учащиеся | |||||
приобретают определенные знания и умения. | |||||
Знать: | |||||
Понятия и термины – царства живой природы; виды растительности | |||||
родного края; классы животных (на примерах животных родного края); | |||||
топонимика; обычаи и традиции; предания и легенды, связанные с миром | |||||
природы. | |||||
Экологические законы; | |||||
Природоохранную деятельность человека. | |||||
Уметь: | |||||
Правильно употреблять экологические термины; | |||||
Наблюдать за живыми объектами и фиксировать их (рисунки, фотографии, | |||||
видео); | |||||
Ориентироваться в природоохранной деятельности каждого человека; | |||||
Применять правила безопасности труда. | |||||
По итогам работы проводится: научно-практическая конференция | |||||
Статус программы | Примерная | ||||
Пояснительная записка
-
-
настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой
-
родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Родины, дорогие сердцу места, близкие душе традиции, обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам - к замечательной Перевозской земле.
целью создания условий, обеспечивающих развитие и реализацию потенциальных возможностей учащихся была организована работа объединения дополнительного
образования «Земляне». Для максимального развития личности учащихся в рамках работы объединения «Земляне» разработана образовательная Программа «Я – житель планеты Земля!» (далее Программа), рассчитанная на детей 14-16 лет, со сроком
реализации 1 год. В Программе отражены цели и задачи, направленные на рациональную организацию внеклассной деятельности учащихся девятых - одиннадцатых классов во второй половине дня. Программа ориентирована на формирование общей культуры учащихся, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих
способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся. Программа по содержательной, тематической направленности является эколого-биологической; по функциональному предназначению –
общеразвивающей; по форме организации – групповой; по времени реализации – годичной.
Всего 38 часов.
Настоящая Программа разработана на основе: -Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», -Конвенции о правах ребѐнка от 20.11.1989г., -Конституции РФ от 12.12.1993г.,
-Устава муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Перевозского муниципального района Нижегородской области «Средняя школа №2г. Перевоза», -Школьной целевой образовательной программы дополнительного образования
«Учимся вместе»,
-Положения о дополнительном образовании.
-
основу разработанной Программы положены следующие принципы:
Системность.
Доступность.
Научность.
Создание развивающей ситуации Занимательность. Сознательность и активность.
Наглядность
Связь теории с практикой Преемственность. Природосообразность
Важно не только обеспечить условия работы объединения дополнительного образования «Земляне», отвечающие возрастным особенностям учащихся, но и активно содействовать приспособлению детей к воздействию различных факторов, развивать и совершенствовать функциональные и психологические возможности, способности к обучению и труду, укреплять здоровье.
этой целью учащимся и их родителям (законным представителям) было предложены 9 направленностей дополнительного образования:
№ | Направленность |
1 | Социально-педагогическая |
2 | Эколого-биологическая |
3 | Спортивно-техническая |
4 | Естественнонаучная |
5 | Художественная |
6 | Военно-патриотическая |
7 | Научно-техническая |
8 | Физкультурно-спортивная |
9 | Туристско-краеведческая |
По результатам анкетирования учащимися и их родителями (законными | ||||||||||||
представителями) была выбрана эколого-биологическая направленность: | ||||||||||||
Выбор направленностей работы объединения дополнительного образования | ||||||||||||
90 | ||||||||||||
80 | ||||||||||||
70 | ||||||||||||
60 | ||||||||||||
50 | ||||||||||||
40 | ||||||||||||
30 | ||||||||||||
20 | ||||||||||||
10 | ||||||||||||
0 | ||||||||||||
Туристско- | Физкультурно- | Научно-техническая | Спортивно- | Естественнонаучная | ||||||||
краеведческая | спортивная | техническая | ||||||||||
Социально-педагогическая | Художественная Эколого-биологическая | Военно-патриотическая |
Эколого-биологическая - 90 %
Данная направленность имеет свой методический аспект:
Эколого-биологическая направленность.
Эколого-биологическая направленность – развитие интереса ребенка к изучению и охране природы, биологии, географии, экологии и других наук о Земле, является основной частью непрерывного экологического образования. В настоящее время экологическое образование становится значимым в организации системы непрерывного экологического образования и воспитания детей. Эколого - биологическая направленность включает следующие группы программ: основы и
углубленное изучение экологии и биологии родного края (общая экология, современные экологические проблемы, ботаника и др.), прикладные эколого - биологические программы охрана природы, растениеводство и др.).
Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое образование и этно-экологическую исследования. Программа носит комплексный интегративный характер, направлена на интеграцию разных видов деятельности обучающихся, охватывает основные направления их развития. Предполагается связь содержательного компонента программы со школьными предметами: биология, экология, география, краеведение, литература, история, ИЗО.
Актуальность и педагогическая целесообразность
Природа – неиссякаемый источник красоты, тайн и загадок. Она удивительна, разнообразна красками и формами. Природа – настоящий храм красоты, науки, и не случайно музыканты, поэты, художники и конструкторы-изобретатели черпали свои замыслы, наблюдая их в природном окружении.
Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной средой, не зная прошлого, традиций своих предков. Связь между поколений, гражданственность, патриотизм -это взаимодействие становиться всѐ более актуальным в техногенном мире. Чувства и ум ребенка развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому в настоящее время в педагогике и методике преподавания многих предметов лидирующее место занимает экологическое образование и воспитание. Основа экологического образования и воспитания – изучение местного краеведческого материала и объектов окружающей среды. Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребѐнка средствами природы.
Цель программы: формирование у учащихся на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде.
Задачи:
Образовательные:
Сформировать систему эколого-биологических знаний.
Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.
Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.
Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.
Развивающие:
Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.
Развивать индивидуальные способности детей.
Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.
Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.
Воспитательные:
Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.
Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека.
Сформировать и сохранять семейные ценности и традиции;
Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок. Сформировать чувства патриотизма, гражданственности, духовности,
толерантности.
Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.
Отличительная особенность программы состоит в повышении эффективности экологической и краеведческой работы с учащимися среднего и старшего звена, что позволяет подготовить их к участию в эколого-краеведческой деятельности на последующих этапах образования, повысить интерес к изучению родного края, осознать свою значимость в окружающем мире.
Сроки реализации программы и возраст воспитанников
Программа рассчитана на обучающихся 14 - 16 лет. Срок реализации программы – 1 год.
Формы и режим занятий
Форма организации учебных занятий – групповая. Занятия творческого объединения проводятся один раз в неделю по 1 академическому часу.
Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера
Формы проведения занятий:
Экскурсия;
Экспедиция;
Работа в архивах;
Конференции;
Занятия;
Работа с документами;
Исследовательская деятельность.
Принцип программы: От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство “ малой родины” - к систематизированному знанию о прошлом и настоящем родном крае.
Ожидаемые результаты и способы их определения.
результате обучения по программе учащиеся приобретают определенные знания и умения.
Знать:
понятия и термины – царства живой природы; виды растительности родного
края; классы животных (на примерах животных родного края); топонимика; обычаи и традиции; предания и легенды, связанные с миром природы.
экологические законы;
природоохранную деятельность человека.
Уметь:
правильно употреблять экологические термины;
наблюдать за живыми объектами и фиксировать их (рисунки, фотографии, видео);
ориентироваться в природоохранной деятельности каждого человека;
применять правила безопасности труда.
Механизм реализации программы:
организация экскурсий в школьные музейные комнаты района, Перевозский музейно-выставочный комплекс;
пешие экскурсии по населенным пунктам района, городу Перевозу;
посещение концертов фольклорных коллективов;
организация этноэкологических экспедиций по населенным пунктам
Перевозского района;
сбор этноинформации, экспонатов для музейно-выставочного комплекса;
оформление материалов экспедиции;
создание и оформление этноэкологического и этнографического уголка в школе;
организация работы в архиве общественных организаций Перевозского района;
участие в районных, областных, региональных и российских краеведческих конкурсах.
Формы подведения итогов реализации программы
Наиболее плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения является творческих работ обучающихся. Выставки работ проводятся несколько раз в год по различным темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка, требует большой организационной работы и позволяет детям обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно видеть преимущество и ошибки, получать возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве. Творческие работы представляются в виде:
Поделок из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;
Отчѐтов по наблюдению за природными объектами;
Оформленных исследовательских работ;
Экологических сказок;
Стихотворений;
Эссе;
Электронных презентаций;
Видеороликов.
Лучшие творческие, исследовательские работы ребят принимают участие в фестивалях, конференциях, конкурсах и т.д. различного уровня.
Учебный план (38 часов)
№ | Наименование разделов | Всего | В том числе | |||||
п/п | часов | |||||||
теория | прак | экскур | ||||||
тика | сия | |||||||
1 | Введение «Этноэкология. Значение | 3 | 1 | 2 | ||||
этноэкологических знаний для людей» | ||||||||
2 | Перевозская земля | 2 | 1 | 1 | ||||
3 | Топонимика: дом , поселение, окресность | 5 | 1 | 4 | ||||
4 | Река Пьяна – уникальная капелька России | 6 | 2 | 4 | ||||
5 | Животные и растения в мире природы | 7 | 4 | 2 | 1 | |||
6 | Животные и растения в мире человека | 3 | 1 | 2 | ||||
7 | Основные виды хозяйственной деятельности | 5 | 2 | 3 | ||||
населения Перевозского района | ||||||||
8 | Традиционные праздники, обычаи, обряды | 5 | 2 | 3 | ||||
9 | Путешествие по экологической тропе | 1 | 1 | |||||
10 | Итоговое занятие | 1 | 1 | |||||
Всего: | 38 | 15 | 18 | 5 | ||||
Учебно-тематический план
№п/п | № | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
заня |
тия
в
теме
Введение. Этноэкология. Значение этноэкологических знаний для людей -3 часа
1 | 1 | Этноэкология. Значение этноэкологических знаний в жизни | 1 | |
людей | ||||
2 | 2 | Практическая работа №1 Работа с литературой в библиотеке | 1 | |
3 | 3 | Практическая работа №2. Выявление старожилов. Разработка | 1 | |
опросников для сбора информации у старожилов по выбранной | ||||
тематике. | ||||
Перевозская земля – 2 часа | ||||
4 | 1 | Особенности природы Перевозского района, ее богатство и | 1 | |
разнообразие, географическое положение района. | ||||
5 | 2 | Экскурсия: Перевозский музейно-выставочный центр | 1 | |
Река Пьяна – уникальная капелька России – 6 часов | ||||
6 | 1 | Методики описания реки, родника. Методы изучения биоценоза | 1 | |
водоемов. Река Пьяна, родники Перевозского района. Их | ||||
значение для жителей района | ||||
7 | 2 | Экологические проблемы реки Пьяны | 1 | |
8 | 3 | Практическая работа №3 Мониторинг экологического состояния | 1 | |
реки Пьяны | ||||
9 | 4 | Практическая работа №4 Составление картосхемы расположения | 1 | |
родников на территории Перевозского района. | ||||
10 - | 5 | Практическая работа №5 -№6 Природоохранная акция «Единые | 2 | |
11 | Действия в защиту рек» | |||
Топонимика:дом, поселение, окрестность – 5 часов | ||||
12 | 1 | Наука топонимика. Объяснение названий населенных пунктов, | 1 | |
географических объектов на территории Перевозского района | ||||
13 | 2 | Практическая работа №7 Работа с топонимическими словарями | 1 | |
14 - | 3 | Практическая работа №8 -№10 Сбор этноинформации по | 3 | |
16 | топонимике у старожилов Перевозского района (Населенные | |||
пункты Перевозского района) | ||||
Животные и растения в мире природы — 7 часов | ||||
17 | 1 | Растительный и животный мир лесов | 1 | |
18 | 2 | Сведение лесов как этноэкологическая проблема | 1 | |
19 | 3 | Уникальность лесов Перевозского муниципального района : | 1 | |
видовое разнообразие, наличие эндемиков, редких и ценных | ||||
видов. | ||||
20 | 4 | Легенды и предания о Ичалковском боре. Памятники при роды | 1 | |
района. Красная книга Перевозского района. | ||||
21 | 5 | Практическая работа №11: Работа с определителем. | 1 | |
22 | 6 | Практическая работа №12:. Природная и | 1 | |
природовосстановительная деятельность (посадка деревьев, | ||||
совместная работа с лесничеством, экодесант) | ||||
23 | 7 | Экскурсия: Заказник «Ичалковский бор» | 1 | |
Животные и растения в мире человека — 3 часа |
24 | 1 | Роль животных в жизни людей | 1 | |
25 | 2 | Практическая работа№13.Легенды и предания о растениях в | 1 | |
селах и деревнях Перевозского района. | ||||
26 | 3 | Практическая работа №14. Легенды и предания о животных в | 1 | |
селах и деревнях Перевозского района. | ||||
Основные виды хозяйственной деятельности населения Перевозского | ||||
района - 5часов | ||||
27 | 1 | Охотничий промысел. Значение охоты, объекты и сроки охоты. | 1 | |
Рыболовство Значение рыбного промысла, способы лова, | ||||
промысловый инвентарь | ||||
28 | 2 | Бортничество. Ткачество. Плотничество | 1 | |
29 -31 | 3-5 | Этноэкспедиции в с.Дубское. с.Вельдеманово, с. Ягодное по | 3 | |
изучению ремесел местного населения | ||||
Традиционные праздники, обычаи, обряды - 5часов | ||||
32 | 1 | Престольные и традиционные праздники в Перевозском районе, | 1 | |
обычаи, обряды | ||||
33 | 2 | Причины долголетия. Образ жизни и здоровье человека. | 1 | |
34 | 3 | Практическая работа№15. Значение растений при рождении | 1 | |
ребенка, в свадебных обрядах, на похоронах. | ||||
35 | 4 | Практическая работа№16. Народная медицина. | 1 | |
36 | 5 | Практическая работа№17.Приметы и поверья сѐл Перевозского | 1 | |
района. | ||||
Путешествие по этноэкологической тропе – 1час | ||||
37 | 1 | Структура этно-экологической тропы. | 1 | |
Практическая работа№18.Изготовление аншлагов для объектов | ||||
экологической тропы «Дорога памяти» | ||||
Итоговое занятие – 1 час | ||||
38 | 1 | Научно-практическая конференция «Шаг в науку» | 1 |
Содержание программы
Введение 3ч (1/2)
1.Этноэкология. Значение этноэкологических знаний в жизни людей.
Практическая работа №1: Работа с литературой в библиотеке.
Практическая работа №2:Выявление старожилов. Разработка опросников для сбора информации у старожилов по выбранной тематике.
Перевозская земля 2ч (1/1)
1.Особенности природы Перевозского района, ее богатство и разнообразие, географическое положение района.
1.Экскурсия: Перевозский музейно-выставочный центр Река Пьяна – уникальная капелька России 6 ч(2\4)
1.Методики описания реки, родника. Методы изучения биоценоза водоемов. Река Пьяна, родники Перевозского района. Их значение для жителей района.
2. Экологические проблемы реки Пьяны.
Практическая работа №3. Мониторинг экологического состояния реки Пьяны.
Практическая работа №4. Составление картосхемы расположения родников на территории Перевозского района.
Практическая работа№5-№6. Природоохранная акция «Единые Действия в защиту рек»
Топонимика: дом, поселение, окрестность 5ч (1/4)
1.Наука топонимика. Объяснение названий населенных пунктов, географических
объектов на территории Перевозского района
Практическая работа№7: Работа с топонимическими словарями.
Практические работы №8 - №10: Сбор этноинформации по топонимике у старожилов Перевозского района (Населенные пункты Перевозского района)
Животные и растения в мире природы 7ч (4/3)
1.Растительный и животный мир лесов.
2.Сведение лесов как этноэкологическая проблема.
Уникальность лесов Перевозского муниципального района : видовое разнообразие, наличие эндемиков, редких и ценных видов.
Легенды и предания о Ичалковском боре. Памятники природы района. Красная книга Перевозского района.
Практическая работа №11: Работа с определителем.
Практическая работа №12:. Природная и природовосстановительная деятельность (посадка деревьев, совместная работа с лесничеством, экодесант)
Экскурсия: Заказник «Ичалковский бор»
Животные и растения в мире человека 3ч (1 \2)
1.Роль животных в жизни людей.
Практическая работа№13.Легенды и предания о растениях в селах и деревнях Перевозского района.
Практическая работа №14. Легенды и предания о животных в селах и деревнях Перевозского района.
Основные виды хозяйственной деятельности населения Перевозского района 5ч (2/3)
Охотничий промысел. Значение охоты, объекты и сроки охоты. Рыболовство
Значение рыбного промысла, способы лова, промысловый инвентарь.
2.Бортничество. Ткачество. Плотничество.
Экскурсии: Этноэкспедиции в с.Дубское. с.Вельдеманово, с. Ягодное по изучению ремесел местного населения.
Традиционные праздники, обычаи, обряды 5ч (2/3)
1.Престольные и традиционные праздники в Перевозском районе, обычаи, обряды.
2. Причины долголетия. Образ жизни и здоровье человека.
Практическая работа№15. Значение растений при рождении ребенка, в свадебных обрядах, на похоронах.
Практическая работа№16. Народная медицина.
Практическая работа№.17.Приметы и поверья сѐл Перевозского района.
Путешествие по этноэкологической тропе 1 (0 \1)
1.Структура этноэкологической тропы.
Практическая работа№18.Изготовление аншлагов для объектов экологической тропы «Дорога памяти»
Итоговое занятие
1.Научно-практическая конференция «Шаг в науку»
Курс обеспечения
Методическое обеспечение программы
Медиатека «Экология»
Зоологические экскурсии, В.Г. Шиленков;
Методы отбора проб воздуха, воды и почвы для исследования окружающей среды,
М.Ф. Савченков;
Справочные и дополнительные материалы к урокам экологии, В.Н. Кузнецов;
Красная книга Нижегородской области:
Творческие работы учащихся;
Материальное обеспечение программы;
Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Интерактивная доска;
Фотоаппарат.
Видеоматериалы:
"Способы определения загрязнения среды";
"Заказник Ичалковский бор".
Микроскопы;
Гербарные принадлежности;
Химическая посуда;
Химические реактивы.
Методическое обеспечение Программы
№ | Раздел | Форма | Приёмы и | Методическ | Техническо | Форма |
занятия | методы | ий и | е оснащение | подведения | ||
организации | дидактичес | занятий | итогов по | |||
учебно- | кий | (аудио, | каждому | |||
воспитательно | материал | видео, | разделу | |||
-го процесса | (фильм, | проектор) | ||||
схемы) | ||||||
1 | Введение. | практическая | анализ, | презентация | Компьютер, | беседа, |
Этноэкология. | работа, беседа | объяснение | проектор | экскурсия в | ||
Значение | библиотеку | |||||
этноэкологии | ||||||
для людей. | ||||||
2 | Перевозская | практическая | анализ, | презентация, | Компьютер, | Работа в |
земля | работа, беседа | объяснение, | видеофильм | проектор | архивах | |
практическое |
наблюдение | ||||||
3 | Топономика: | практическая | практическое | Компьютер, | Исследовате | |
дом, поселение, | работа, беседа | наблюдение | презентация, | проектор | льская | |
окрестность | видеофильм | деятельность | ||||
4 | Река Пьяна – | практическая | беседа, | видеофильм | Компьютер, | Исследовате |
уникальная | работа, беседа | практическое | презентация, | проектор | льская | |
капелька | наблюдение. | деятельность | ||||
России | анализ | |||||
5 | практическая | объяснение, | фотографии, | Компьютер, | Исследовате | |
Животные и | работа, беседа | практическое | презентация, | проектор | льская | |
растения в | наблюдение, | видеофильм | деятельность | |||
мире природы | беседа | |||||
6 | Животные и | практическая | беседа, анализ, | презентации, | Компьютер, | Исследовате |
растения в | работа, беседа | практическое | видеофильм | проектор | льская | |
мире человека | наблюдение | деятельность | ||||
7 | практическая | беседа, анализ, | презентации, | Компьютер, | Работа с | |
Основные виды | работа, беседа | практическое | видеофильм | проектор | документам | |
хозяйственной | наблюдение | и | ||||
деятельности | ||||||
населения | ||||||
Перевозского | ||||||
района | ||||||
8 | Традиционные | практическая | беседа, анализ, | презентации, | Компьютер, | Исследовате |
праздники, | работа, беседа | практическое | видеофильм | проектор | льская | |
обычаи, | наблюдение | деятельность | ||||
обряды | ||||||
9 | практическая | беседа, анализ, | презентации, | Компьютер, | Экскурсия | |
Путешествие | работа, беседа | практическое | видеофильм | проектор | ||
по | наблюдение | |||||
экологической | ||||||
тропе |
Список литературы для учащихся
Борейко,В.Е. Использование народных традиций и поверий в охране природы / В.Е. Борейко// Неформальное экологическое образование детей . – Киев – Нижний Новгород: Просвещение , 1994. – с.85-90.
Добрецова, Н.В. Экологическое воспитание в пионерском лагере / Н.В.Добрецова, - М.: Агропромиздат, 1988. – 239 с.
3.Егоров,А.В. Основы организации учебно-исследовательской работы / А.В.Егоров // Биология в школе.- 1999. - №6.- с.36-37.
4.Козлов, Ю.Ф. Быт и нравы России. Очерки из истории государства Российского / Ю.Ф. Козлов. – Саранск: Мордов.кн.изд-во,2005.- 560 с.
5.Марголина, И.Л. Шокина О.И. Методические подходы к реализации внешкольного экологического образования / И.Л.Марголина, О.И.Шокина // География в школе. –
2006. - №6.- с.47-50.
6.Морохин, Н.В. Фольклор в традиционной региональной культуре нижегородского Поволжья / Н.В.Морохин. – Киев: Киевский эколого – культурный центр, 1997. – 224 с.
7.Семѐнова, М. Мы – славяне!.: Популярная энцклопедия/ Мария Семѐнова. – СПб.:
Азбука-классика, 2005.-560 с.
8.Экологическое обрязование школьников: (Сборник программ по экологии) /
Сост.Л.Н. шилова, И.М.Швец.- Нижний Новгород: Нижегородский институт повышения квалификации работников образования, 1993. – 198 с.
9.Этноэкология: Сборник материалов / Под ред. О.А.Захаровой. – М.: ГОУВПО МГУЛ, 2005. – 140 с.
10.Ясвин, В.А. Культурно – историческая обусловленность отношения к природе / В.А. Ясвин. – М.: «Смысл», 2000. – с.123-191.
Список литературы для руководителя объединения
Аголарова П.И. Игры – соревнования в экологическом образовании школьников. // Начальная школа. – 2007. - №12.
Бабакова Т.А. Технология краеведения в экологическом образовании. // Экологическое образование, 2001, №1.
Бойко Л.А. Воспитание экологической культуры детей. // Начальная школа. –
2005. - №6.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1996. - №6, 62-76 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1991.-
с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. - М: Детская психология,
2001. - 362 с
Глазачев С.Н. Теоретические основы формирования экологической культуры учителя: Дис д-ра пед. наук. – М., 1998.
Гувеев В.В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - № 6, 35 – 39 с.
№4.
Захлебный Е.Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание природоохранительного образования. – М., 1981.
Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М.: «Просвещение», 1984.
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и средн. пед. Учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
– 176 с.
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2004.- 480 с.
Моисеев Н.Н. Экология и образование. – М., 1996.
Моисеева Л.В. Диагностические методики в системе экологического образования: книга для учителя. – Екатеренбург, 1996
Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2002.
Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников./На основе анализа их самост. учебн. деят. – М.: «Педагогика», 1975
Российская педагогическая энциклопедия: в 2т.-М.:Академия, 2002
Ушинский К,Д. О пользе педагогической литературы//Соч.:в6т.-Т.1.-с.36.
Экологическое образование: Концепции и методические подходы. / Отв. Ред. Мамедов Н.М. – М., 1996.
Ян Амос Коменский. Великая дидактика, гл10,8